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低起点 高发展

——“淳安小课题研究”考察后感

来源:  发布日期:2010-9-19  浏览次数:557  打印

低起点  高发展

——“淳安小课题研究”考察后感

为了推进我区学校教师课题研究,2010914,区教师进修学校组织了我区部分学校教科室主任和杭州市2010年度国家基础教育课程改革专项课题主持人赴淳安县考察“小课题研究”。

淳安千岛湖第一小学,是一所办学设施简陋的学校,在校1300多个学生,班级25个,每班都56人以上。但占地面积15亩地都不到,她有100的跑道,但是弯的。千岛湖镇第一小学教职员工只有69个, 其中本科学历只有46个,但具有中学高级职称的有8个,省级优秀教师4个,还有一名全国先进。

千岛湖第一小学尽管简陋简朴,但小课题研究不断促使全体教师,尤其是年轻教师发展,因此学校一直敢为人先,大胆追求“读书做人,和谐发展。”

淳安教育经费紧张,淳安千岛湖第一小学的小课题研究是怎么开展的呢?千岛湖第一小学的吴晓宏校长介绍说,抓校本,首先让科研课题从课堂中来,到课堂中去,让教师寻找“在工作中遇到哪些问题”,接着开始申报,一学年申报一次。他们的课题方案着重三方面“提出问题,分析问题”和“寻求解决的方法”,然后年轻教师分成4个小组,集中问题研究,每月汇报;最后是成果展示,成果展示分为四种类型:“研究报告、研究论文、精美的作业,教学案例与反思”,比如课题是研究识字的,甚至可以展示学生的认字本。

吴晓宏校长说千岛湖第一小学的科研低起点,重在解决课堂中的疑惑。这样的小课题研究对教师、学生和学校的发展有很多好处。在校本课程的开发过程中,学校开展了校本课程大比武活动。千岛湖第一小学的校本课程竹马就是这样走出淳安走向浙江,学校也因此成为了非物质文化遗产传承的教育基地。

淳安县科研室夏玉成主任认为小课题研究具有自我性、主动性、情境性和灵活性。淳安拥有立项课题的教师占90%,每个教师都可以研究自我和工作实际,研究特定的时间和空间里发生的事情,研究特定的人,特定的事情,随时向学校教科室主任申报,一个学期向区申报一次,随时结题。成果的表述形式灵活(研究报告与论文最多),结题时间很灵活。

在小课题的管理上,夏主任认为规定研究过程必须公开。但是,研究过程手册以及附带的相关材料都太复杂、繁琐,最后科研室统一规定将研究过程记录在新浪博客上,并建立博客圈子,让教师和教师,学校和学校互相监督互相管理,使小课题研究100%全覆盖。最后开展结题的现场鉴定。    

淳安是我省一个经济欠发达的县市,但几年时间,他们就通过科研改变了整个淳安的教育现状,实现了省市级获奖成果从无到有从少到多。这次科研考察为我们江干区教育科研指明了研究方向,我们深感不虚此行受益匪浅。

 

浙江省教学科学院附属实验学校  袁海珍

 
 
 
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