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《集团办学背景下教师专业成长的研究》中期论证
作者:赵艳艳    文章来源:采荷第二小学教育集团    点击数:    更新时间:2008-5-6    
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       418下午3点,全国教育科学“十一五”规划2006年度立项课题FHB060351《集团办学背景下教师专业成长的研究》中期论证在采三校区会议室举行。浙江省教育厅基教处顾伟处长、浙江省教科院方展画院长、浙江省教科院普教所王健敏所长、杭州市教科所施光明所长、浙江省教育厅督导处何春玲老师亲临指导。集团课题组的所有成员参加了此次活动。

会议由江干区教师进修学校周明荣副校长主持,在听取了课题组所作的中期汇报之后,与会专家一致认为该课题具有积极的现实意义,肯定了集团在培养教师方面确实进行了一些有益的尝试与探索,指出正在实施的不少举措创新且富有实效。在两个多小时的论证过程中,专家们也提出了许多中肯的意见与建议。

顾处长就此课题的研究工作提出了“归纳提炼、重点研究”八个字的总体要求。首先,要以“集团办学背景”为研究的基础,了解并分析教师的年龄结构、职称、能力水平等实际状况,从而提高研究的针对性。另一方面,更要关注教师个体的差异,必须认真研究“集团办学背景”对教师个人专业成长的影响。其次,通过课题引导教师专业成长的方向,明确集团的办学理念对教师专业成长的要求,提出集团的教师培养目标。再次,要采用一些有效的方法,尤其要注重教师科研能力的培养与提升。通过课题研究凝聚教师,通过课题研究促使教师学会反思。另外,要建立促进教师专业成长的动力机制。顾处长指出,激发教师的内驱力会提高课题研究的有效性和针对性。最后,建议培训中加强互动,鼓励广大教师自主参与。

方院长一直以来都对课题的研究十分关注,对课题的实施策略更是了解。他认为在原有的基础之上,要思考一个核心的问题,即“集团办学背景下”和普通学校在培养教师方面的区别在哪里。然后将研究落实到细微之处,如新教师在前三年关键期如何引导与培养;怎样提供教师多元化的环境和选择;如何发挥“小作坊”式研究群体的作用……

施所长则认为,首要的任务是要理清研究的思路。经过一番讨论,与会人员达成了共识:应把研究的落脚点放在“集团办学背景”上,这样课题创新性将得以凸显。施所长要求课题组成员认真思考课题所需要解决的问题,并归纳出了在这样一种特殊的背景下教师专业成长的特征:1.大平台小组织;2.多点式可选择;3.互补性融合化;4.非直面多互动……教师在成长过程中理念更开放,眼界更开阔,适应性更强,培训的方式更灵活,教师的参与更自主,交流更便捷。同时,施所长指出了研究的框架要进一步梳理,研究的目标、制度建设和实施载体缺一不可。

王所长对对结题报告的撰写提出了具体可行的建议,她认为报告主要分为四个组成部分,即困惑与呼唤,设计理念,操作实施,取得的成效。考虑研究背景时要明确目前所面临的三大挑战,第一,优质教师需求骤增,年轻教师的大量补充必然要解决教师快速发展的问题;第二,要让大的规模转化为大的资源,将教师间的差异也转化为资源,让每位教师真正成为集团的一部分;第三,解决不能直面交流的问题,进行非直面的互动交流。结合施所长的意见,要梳理课题的设计理念。基于施所长提出的四个特征来设计,这就是课题的理论。操作实施过程中要注重制度创新、载体创新和活动创新,并将现阶段的一些好的做法融入其中。

何春玲老师立足教师的角度,强调了三点,一、分析采二教育集团特有的背景特点和文化特征;二、培训的形式要互动,更大限度地发挥教师的自主性,让更多的教师充满激情地参与学习;三、成效体现方面将教师是否愿意参加作为重要的指标。

    最后,课题负责人孙校长代表所有课题组成员对专家的指导深表感谢,同时表示一定认真听取专家意见,进一步理清研究的思路,提炼已经取得的研究成果,扎实有效地做好下一阶段的研究工作。

 

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